3月27日，“全国小学科学课程教学发展论坛——小学科学教师成长”在重庆市江北区举办。论坛总结推广了科学课程实施的成功经验，研讨了小学科学教师成长的关键问题，以发掘可复制可推广的典型经验，以点带面探索深化教育改革的有效模式和实施路径。

据了解，此次论坛是结合2022年中小学科学课程实施典型案例征集评审结果举行的系列论坛活动之一，由教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会主办，重庆市教育科学研究院、重庆市江北区教育委员会承办，重庆市江北区教师进修学院协办。

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论坛现场。云钰摄

他山之石共促成长

基础教育阶段的科学教育，是激发学生对科学好奇心和求知欲的关键时期。如何不断提升基础教育阶段教师科学教育水平？来自全国各地的科学界、教育界专家，以及来自浙江、重庆、广州等地的小学科学教学一线工作者在大会上分享了实践成果。

“早在2005年，浙江省便开启了以网络研修促进教师专业成长的探索。随着网络平台的发展，浙江省在小学科学教学网的基础上构建了‘一轴六轮’的研修交互平台架构模式，七大平台各司其职，相辅相成，为广大教师提供理念新颖、内容丰富、技术先进、实用便捷的优质课程资源，创设教师与教师、教师与专家及时交流、高效探讨的教研环境，共建精品资源。”浙江省教研室副主任喻伯军介绍。历经十多年探索，浙江省逐步形成了自主引导策略、群体辩论策略、师演师评策略、大众向导策略、项目驱动策略、平行成长策略，用于支持科学教师的日常研修。

此外，石家庄市桥西区小学教研室副主任、小学科学教研员梁忠辉以《“四域”科学项目促进区域教师专业发展》为题作了主题演讲，辽宁教育学院小学科学教研员、辽宁省优秀教师刘天成分享了《以“三百工程”推动小学科学教师队伍专业成长》，广州市海珠区教育发展研究院小学科学及中小学综合实践活动教研员许广玲以《基于PBL模式培养青年科学教师教学能力》为主题与参会者进行了交流探讨……

区域特色打造“实践共同体”

与其他地区不同的是，重庆市江北区科学教师队伍建设的一大挑战和紧迫任务则是如何实现不同层次教师的分层发展。

“为了解决这一问题，江北区结合实际情况，通过区域教研活动、教师培训、中心组建设等过程实现‘实践共同体’的建设。”重庆市江北区教师进修学院小学科学、综合实践活动教研员文德英表示。该“实践共同体”具体分三步走，即研学结合、同伴互助、搭建平台，让区域内不同层次的教师在不同的活动过程中承担不同的角色，从而在具体的实践中构建一个共同体，教师通过在共同体中的反思性实践，实现自我专业成长。

经过多年实践，江北区在打造年轻骨干教师队伍方面取得了显著成效。“我区已连续8届获得重庆市小学科学优质课竞赛一等奖，多次代表重庆市参加全国小学科学教学竞赛荣获特等奖，参加全国科学教学名师及特级教师论坛展示。”重庆市江北区政府党组成员、副区长吴亚莉介绍。此外，江北区还成立了以科学教师为主的STEM种子教师团队，让广大一线教师从教学理念到教学行为都得以很大改变，其中玉带山小学科学教师团队指导学生获全球DI总决赛创新奖；成立了小学科学教学中心组，集中区域优秀骨干教师针对一线教师教学重难点进行深入研究，并以课题和文章等成果加以推广。

吴亚莉表示，未来，江北区将进一步加强与科学教学指导专委会以及科研院所的紧密联系，在小学科学教师供给保障、专业成长、协同培养上下功夫，以促进青少年科技人才的培养，提升科学教育质量。一是成立西南地区小学科学教育研究中心，成立科学教师名师工作室；二是加强科学教师人才的引进和培养，打造一支教学能力和研究能力都突出的专业化教师队伍；三是加强学科中心组建设，推进科学教学改革项目。

值得关注的是，重庆市教育科学研究院20余年来坚持组织各种教研和培训活动，培养了一支共计7000余名小学科学教师的专兼职教师队伍，38个区县均有专人负责科学教研工作。重庆市委教育工委委员、市教委副主任李劲渝表示：“目前，科学教育城乡发展还存在差距。未来，重庆将在加强教师队伍建设、夯实科学教育的基础上，进一步推进重庆农村地区小学科学教育发展，在科学教育均衡上下功夫。”(晏红霞)